Cele mai recente evoluții ale mai multor tehnologii disruptive, cum ar fi inteligența artificială, internetul obiectelor și volumele mari de date, modifică drastic practicile de lucru care aduc o schimbare de paradigmă la locul de muncă. În prezent, în UE și în întreaga lume, există un deficit de profesioniști cu înaltă calificare în domeniul TIC (experți în domeniul digital). Se estimează că, până în 2030, numărul profesioniștilor din domeniul informației și comunicațiilor (TIC) (experți în domeniul digital) din UE ar trebui să crească la 20 milioane. Apariția, integrarea și adoptarea de noi tehnologii digitale necesită perfecționarea și recalificarea experților TIC. În vederea sprijinirii dezvoltării profesionale a experților în domeniul digital, articolul actual propune un proces în patru etape: identificarea deficitului sau a lacunelor în materie de competențe, dezvoltarea competențelor necesare prin educație formală și non-formală, transferul competențelor pe piața muncii și monitorizarea și evaluarea eficacității acestei tranziții. Se pune accentul pe un ecosistem de dezvoltare a competențelor care poate implica o serie de actori pentru a oferi mai multe parcursuri de recalificare și perfecționare. UE se angajează să își îndeplinească obiectivul de recalificare și perfecționare a experților digitali și sprijină diverse inițiative-cheie pentru dezvoltarea profesională continuă a acestora. Programul de politică privind deceniul digital, cu ținte și obiective concrete pentru 2030 definite în Busola pentru dimensiunea digitală: modelul european pentru programul privind deceniul digital „modelează transformarea digitală a societății și a economiei Europei, aducând beneficii tuturor”.
Biografia autorului
Stavros Α. Nikou este lector în educație digitală la Strathclyde Institute of Education, University of Strathclyde, Scoția, Regatul Unit. Deține un doctorat în sisteme informatice, MSc în informatică și BSc în fizică. Conduce Certificatul postuniversitar de predare și învățare consolidată în tehnologie (educație digitală) la Universitatea din Strathclyde. Principalele sale domenii de cercetare sunt tehnologiile de învățare, mediile de învățare inteligente și competențele digitale. Lucrările sale sunt publicate în reviste internaționale și în lucrările conferinței. Este cercetător principal la Academia de Învățământ Superior (SFHEA) și membru principal al IEEE (SMIEEE).
Transformarea digitală creează cerere de noi competențe digitale
Transformarea digitală, condusă de cele mai recente evoluții tehnologice, generează o schimbare de paradigmă la locul de muncă. „Transformarea digitală a locului de muncă” este conceptualizată după cum urmează:
„Un fenomen al noilor tehnologii care provoacă schimbări semnificative într-o varietate de aspecte legate de muncă: modificări ale modului în care angajații își îndeplinesc sarcinile și procesele, precum și modificări ale relațiilor lor sociale în cadrul organizațiilor și, ulterior, ale experienței lor generale la locul de muncă” (Meske &Junglas, 2020, p. 1120).
Într-adevăr, apariția mai multor tehnologii disruptive, cum ar fi inteligența artificială (IA), internetul obiectelor (IoT) și volumele mari de date, transformă deja rapid structurile organizaționale și stilurile de lucru (Verhoef et al, 2021) și creează cererea de noi competențe în toate sectoarele din întreaga lume. Forumul Economic Mondial a estimat în Raportul său din 2023 privind viitorul locurilor de muncă (Zahidi, 2023) că se preconizează că 44 % din competențele de bază ale lucrătorilor se vor schimba în următorii cinci ani și că jumătate dintre angajații din întreaga lume vor avea nevoie de recalificare până în 2025 ca urmare a adoptării de noi tehnologii. Europa se confruntă, de asemenea, cu un deficit de experți în domeniul digital care pot concepe și dezvolta tehnologii digitale de ultimă generație pentru societate.
Evoluțiile tehnologice și introducerea unor practici transformatoare în diferite sectoare în care se aplică TIC (cum ar fi serviciile profesionale și industria prelucrătoare) influențează în mod semnificativ viitoarele cereri de competențe pentru profesioniștii din domeniul TIC. OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) definește specialiștii TIC „persoane care au capacitatea de a dezvolta, de a exploata și de a întreține sisteme TIC și pentru care TIC constituie partea principală a activității lor” (OCDE, 2014: Perspective privind tehnologia informației). Conform ESCO, clasificarea europeană a aptitudinilor, competențelor și ocupațiilor, profesioniștii din domeniul TIC desfășoară activități de cercetare; să planifice, să conceapă, să scrie, să testeze, să ofere consiliere și să îmbunătățească sistemele de tehnologie a informației, hardware-ul, software-ul și conceptele conexe pentru aplicații specifice; elaborează documentația aferentă, inclusiv principii, politici și proceduri; și să conceapă, să dezvolte, să controleze, să întrețină și să sprijine baze de date și alte sisteme de informații pentru a asigura performanța optimă, integritatea și securitatea datelor. Dezvoltarea și integrarea rapidă a noilor tehnologii au un impact semnificativ asupra rolurilor profesionale din domeniul TIC, făcând unele competențe învechite și sporind importanța altora.
În
prezent, peste 70 % dintre întreprinderi raportează o lipsă de personal cu competențe digitale adecvate. În 2021, peste 60 % dintre întreprinderile din UE care au angajat sau au încercat să angajeze specialiști TIC s-au confruntat cu dificultăți în ocuparea posturilor respective. Potrivit Eurostat, în 2022, aproximativ 9 milioane de persoane lucrau ca profesioniști în domeniul informației și comunicațiilor (TIC) (experți în domeniul digital) în Uniunea Europeană (UE), 81,1 % dintre aceștia fiind bărbați și 18,9 % femei. În ultimul deceniu, ponderea specialiștilor TIC în totalul forței de muncă din UE a crescut în UE. Astfel cum se arată în figura 1 de mai jos, în 2022 ponderea cea mai ridicată a fost în Suedia (8,6 %), urmată de Luxemburg (7,7 %) și Finlanda (7,6 %), iar cele mai scăzute ponderi au fost observate în Grecia (2,5 %), România (2,8 %) și Polonia (3,6 %). Se estimează că, până în 2030, numărul profesioniștilor din domeniul informației și comunicațiilor (TIC) (experți în domeniul digital) ar trebui să crească la 20 milioane. Cu toate acestea, într-o simulare recentă Monte Carlo, Europa nu atinge obiectivul deceniului digital pentru specialiștii TIC, cu aproape 7 milioane de experți TIC (aproximativ 13 milioane în loc de cele 20 milioane preconizate) (EIT Digital 2021).
Figura1 – Către 20 milioane de profesioniști TIC în UE până în 2030
Potrivit Comisiei Europene, tehnologiile care se vor confrunta cu mai multe provocări sunt inteligența artificială, volumele mari de date, cloud computingul, securitatea cibernetică, biotehnologiile industriale, robotica și microelectronica. Un raport al European Software Skills Alliance (ESSA) afirmă că cele mai necesare competențe coercitive pentru profesioniștii din domeniul software-ului sunt competențele de programare (Java, Javascript și HTML, urmate de Python, C + + și C #), cu competențe algoritmice și competențe de proiectare care ocupă un loc puțin mai jos. Lacunele existente în materie de competențe necesită recalificarea și perfecționarea profesioniștilor din domeniul TIC, iar eliminarea acesteia este o prioritate atât la nivel regional, cât și la nivel național, precum și la nivel european.
Peisajul competențelor digitale de ultimă generație
Evaluarea necorelării competențelor și a deficitului de competențe reprezintă primul pas în definirea unei strategii eficace de recalificare și perfecționare (OCDE, 2016) pentru a îmbunătăți nivelul competențelor digitale ale profesioniștilor din domeniul TIC în Europa. Cadrul european al competențelor electronice (e-CF) oferă o referință de 40 de competențe și niveluri de competență, astfel cum sunt necesare pentru profesioniștii din domeniul TIC din întreaga Europă. Arborele familial european al profilurilor TIC, publicat de CEN (Comitetul European de Standardizare), care este structurat în șapte familii (îmbunătățirea proceselor, afaceri, tehnică, proiectare, dezvoltare, serviciul &Operațional și Asistență), generează un cadru de 30 de profiluri de rol profesional în domeniul TIC europene, care au fost puse în corespondență cu competențele SFIA. Cu toate acestea, există o serie de factori de adoptare a tehnologiei care vor afecta natura acestor competențe. Cel mai recent raport privind viitorul locurilor demuncă (Zahidi, 2023) publicat de Forumul Economic Mondial a evidențiat faptul că inteligența artificială, volumele mari de date și cloud computingul vor avea cea mai mare probabilitate de adoptare și, prin urmare, au potențialul de a acționa ca factori principali ai schimbării în următorii ani. Specialiștii în inteligența artificială și învățarea automată, analiștii de inteligență de afaceri, analiștii de date și cercetătorii științifici, colaborarea în rețea și internetul obiectelor și analiștii în securitatea informațiilor vor fi locurile de muncă și rolurile cu cea mai rapidă creștere în domeniul TIC, care se preconizează că vor atinge platoul productivității în 10-15 ani.
Cum modifică apariția, integrarea și adoptarea de noi tehnologii digitale peisajul competențelor experților TIC? O privire mai atentă.
Inteligența artificială și învățarea automată
(IA) par a fi tehnologia cea mai promițătoare: aceasta poate automatiza procesele complexe și poate îmbunătăți acuratețea și viteza capacităților de analiză a datelor într-o varietate de aplicații (Chen et al., 2021). În toate sectoarele, IA este utilizată din ce în ce mai mult pentru a raționaliza și a accelera lanțurile de aprovizionare și procesele de afaceri, pentru a reduce costurile și pentru a îmbunătăți operațiunile comerciale. Ca aplicație (sau subset) de IA, învățarea automată permite sistemelor să învețe din date fără programare explicită. În plus, evoluțiile recente în ceea ce privește modelele lingvistice mari (de exemplu, eliberarea Chat GPT la sfârșitul anului 2022) prezintă oportunități importante, precum și provocări. Se preconizează că piața europeană a IA și a ML va crește între 2021 și 2028 cu aproape 40 % anual și, prin urmare, există o cerere tot mai mare de profesioniști calificați în domeniul TIC în domeniul inteligenței artificiale, care nu poate fi satisfăcută în prezent. Înconformitate cu Raportul de analiză a nevoilor în materie de competențe în materie de IA (ARISA, 2023), oamenii de știință și inginerii în domeniul datelor, inginerii din domeniul învățării automate (inclusiv inginerii din domeniul prelucrării limbajului natural și al televiziunii informatice) sunt rolurile cele mai solicitate în domeniul IA. Inginerul prompt este o altă poziție care necesită o atenție deosebită. Prin Legea privind IA, UE a acordat prioritate utilizării etice și legale a IA.
Realitatea virtuală
și metavera sunt două tehnologii emergente care vor avea un impact semnificativ, prezentând atât oportunități, cât și provocări. Realitatea virtuală (VR) este un mediu digital tridimensional care simulează și îmbunătățește realitatea, oferind experiențe vizuale, auditive, tactile sau chiar olfactive interactive și imersive (Di Natale et al., 2020), în timp ce metaversul ar putea fi considerat o versiune avansată a realității virtuale convenționale (VR) sau a realității augmentate (AR) (Hwang et al., 2023). Pe măsură ce internetul evoluează în permanență, generația următoare, Web 4.0, va permite integrarea obiectelor și mediilor digitale și reale, sporind interacțiunile dintre oameni și mașini și estompând granițele dintre viața virtuală și cea reală. Acest lucru necesită competențe speciale pentru a lucra cu realitatea augmentată și virtuală (AR/VR). Se estimează că, până în 860, în UE vor fi necesare 2025 de locuri de muncă pentru o realitate extinsă. Recent, Comisia Europeană a adoptat o nouă strategie privind internetul 4.0 și lumile virtuale pentru a orienta următoarea tranziție tehnologică. Un pilon strategic esențial al strategiei UE privind lumile virtuale este legat de consolidarea competențelor VR/AR. Definirea cadrelor de competență AR/VR și stabilirea programelor de formare aferente sunt importante (Nikou et al., 2023).
Știința datelor/tehnologiile de gestionare
a volumelor mari de date sunt componente esențiale ale fiecărui sistem de informații. Adoptarea volumelor mari de date necesită noi tehnici de gestionare a datelor și, prin urmare, competențe în modelarea datelor, integrarea datelor, gestionarea datelor privind operațiile, limbile de interogare și optimizarea și tehnicile analitice (Darmont, 2022). Acest lucru duce la o creștere a cererii de oameni de știință în domeniul datelor cu competențe solide de extragere a datelor, de analiză și de modelare, precum și de analiști în domeniul informațiilor de afaceri pentru a ajuta întreprinderile să creeze o semnificație din volumele mari de date (Morrison, 2016). Importanța tot mai mare a datelor se reflectă în Strategia europeană privind datele a Comisiei, menită să consolideze competitivitatea și suveranitatea UE în materie de date la nivel mondial.
Cloud computing și internetul obiectelor (IoT)
Cloud computingul creează o cerere sporită de construire și optimizare a cloud de date, a integrării serviciilor și a competențelor de gestionare strategică (Darrow, 2015). În plus, evoluția rețelelor celulare 5G și 6G va spori eficiența transmisiei de date, făcând ca internetul obiectelor să devină și mai răspândit. Internetul obiectelor interconectează obiecte fizice cu senzori integrați și cu alte tehnologii. Tehnica de calcul la margine (edge computing), un proces care descentralizează prelucrarea datelor (ceea ce înseamnă că informațiile sunt prelucrate aproape de locul în care sunt generate, reducând timpul necesar pentru transmiterea datelor și sporind viteza de conectare), este utilizat, de asemenea, pentru a ajuta internetul obiectelor să prelucreze mult mai multe informații. Acest lucru poate duce la internetul industrial al obiectelor (Industrial Internet of Things – IIoT), care urmărește să interconecteze miliarde de dispozitive eterogene cu aplicațiile industriale care permit colectarea, schimbul și analiza datelor (Sigov et al., 2022), conducând la următoarea generație a Industriei 4.0 sau a revoluției Industriei 5.0. Colaborarea în rețea și specialiștii în internetul obiectelor vor avea o mare cerere în următorii ani, iar acest lucru se reflectă în procesul de elaborare a politicilor UE, cu obiectivul pachetuluiUE privind conectivitatea de a consolida capacitățile de calcul, cloud și edge ale Europei – atât în domeniul tehnologiei, cât și al competențelor.
Cu toate acestea,
creșterea interconectivității fără fir în materie desecuritate ciberneticăpoate fi adesea vulnerabilă la riscurile și amenințările potențiale, cum ar fi accesul neautorizat sau atacurile răuvoitoare asupra calității și disponibilității serviciilor (de exemplu, comerțul electronic, serviciile bancare electronice sau sistemele de e-sănătate). Competențele în materie de securitate cibernetică legate atât de software, cât și de hardware sunt considerate esențiale pentru păstrarea vieții private și a confidențialității informațiilor. În plus, utilizarea IA poate extinde practicile de amenințare cibernetică (BECUE et al, 2021). Acest lucru creează o cerere de competențe în materie de securitate cibernetică legate de inteligența artificială și învățarea automată. Agenția Europeană pentru Securitate Cibernetică (ENISA) oferă un punct de referință solid pentru a atinge un nivel comun ridicat de securitate cibernetică în întreaga Europă prin intermediul Regulamentului privind securitatea cibernetică, un cadru de certificare a securității cibernetice pentru produse, servicii și procese. Cu toate acestea, este extrem de important să se abordeze lacunele în materie de competențe în materie de securitate cibernetică pentru a asigura securitatea informațiilor și protecția vieții private a persoanelor. Inițiativele strategice ale UE, cum ar fi Academia de competențe cibernetice (o inițiativă de politică europeană, lansată în 2023, care urmărește să reunească inițiativele existente privind competențele cibernetice și să îmbunătățească coordonarea acestora, în vederea eliminării deficitului de talente în materie de securitate cibernetică și a stimulării competitivității, creșterii și rezilienței UE) reprezintă un pas în direcția cea bună.
Informatica cuantică
Finally, o altă tehnologie potențial disruptivă, la intersecția dintre informatică și fizică, este informatica cuantică. Tehnologiile cuantice fac posibilă o mai mare putere de procesare a computerelor și o infrastructură de internet care să nu poată fi piratată, depășind limitările computerelor existente. Este posibil ca tehnologia cuantică să nu fie considerată încă suficient de matură pentru comercializare, dar este cu siguranță următorul lucru important la orizont – cu potențialul de a rezolva problemele mult mai rapid decât o pot face computerele. Tehnologiile cuantice ocupă un loc important pe agenda UE, cu inițiative precum întreprinderea comună pentru calculul european de înaltă performanță (întreprinderea comună EuroHPC) și inițiativa emblematică privind tehnologiile cuantice, cu scopul de a sprijini cercetătorii din domeniul cuantic să dezvolte un ecosistem mondial de supercalcul de clasă în Europa.
Tehnologiile emergente menționate mai sus și lacunele existente în materie de competențe necesită o actualizare semnificativă a competențelor pentru o forță de muncă din domeniul TIC pregătită pentru viitor. Redefinirea responsabilităților și a activităților profesioniștilor din domeniul TIC (experți în domeniul digital) necesită inițiative de abordare a lacunelor în materie de competențe și de promovare a perfecționării și recalificării acestora. Perfecționarea competențelor le va oferi noi competențe necesare pentru rolurile lor profesionale, în timp ce recalificarea le va permite să își asume noi roluri.
Recalificarea și perfecționarea profesională au devenit imperative din punctde vedere strategic
Comisia Europeană a declarat că 2023 este Anul competențelor, cu scopul de a capacita învățarea pe tot parcursul vieții și de a promova „o mentalitate de recalificare și perfecționare, ajutând oamenii să dobândească competențele adecvate pentru locuri de muncă de calitate”. De asemenea, trebuie să analizăm Anul european al competențelor în contextul Busolei pentru dimensiunea digitală: modelul european pentru programul „Deceniul digital”, care dorește să vadă „cel puțin 80 % dintre adulții cu competențe digitale de bază și 20 milioane de specialiști TIC angajați în UE până în 2030”. Programul introduce 4 obiective concrete pentru a impulsiona transformarea digitală: populația cu competențe digitale și profesioniștii cu înaltă calificare în domeniul digital, transformarea digitală a întreprinderilor, infrastructuri digitale sigure și durabile și digitalizarea serviciilor publice. Diverși indicatori ai UE, cum ar fi dimensiunea „capital uman” a Comisiei Europene (indicele economiei și societății digitale) sau indicele european al competențelor (ESI) al Cedefop, țin evidența performanței digitale a statelor membre în diferite domenii, inclusiv în ceea ce privește competențele.
Pentru a promova dezvoltarea competențelor, acțiunile Comisiei în acest domeniu includ „investiții favorabile incluziunii în formare și perfecționare, asigurarea faptului că competențele sunt relevante pentru nevoile pieței forței de muncă, corelarea aspirațiilor și a seturilor de competențe ale persoanelor cu oportunitățile de pe piața forței de muncă, consolidarea oportunităților de învățare și a mobilității și facilitarea recunoașterii calificărilor”. Pentru a face posibil acest lucru, sistemele europene de educație și formare trebuie să devină adecvate pentru era digitală, o viziune aflată în prima linie a Planului de acțiune al UE pentru educația digitală (2021-2027).
Sprijinirea dezvoltării profesionale a experților în domeniul digital în UE
UE sprijină deja diverse inițiative-cheie de formare a experților în domeniul TIC și în domeniul digital. Programul Europa digitală (DIGITAL) este un nou program de finanțare al UE axat pe introducerea tehnologiei digitale în întreprinderi, pentru cetățeni și administrații publice. Acesta sprijină proiecte în domenii-cheie de capacitate, cum ar fi supercalculul, inteligența artificială, securitatea cibernetică, competențele digitale avansate, asigurând o utilizare pe scară largă și favorabilă incluziunii a tehnologiilor digitale în întreaga economie și societate. În contextul programului Europa digitală, inițiativa urmărește să sprijine comunitățile din domeniul educației și formării prin furnizarea de foi de parcurs și orientări pentru cererile în schimbare de competențe digitale avansate (ADS). Institutul European de Inovare și Tehnologie (EIT Digital) operează un ecosistem paneuropean multipartit cu scopul de a sprijini cetățenii, întreprinderile nou-înființate și IMM-urile prin cursuri de educație și servicii de creare și accelerare a dezvoltării de întreprinderi, stimulând inovarea și stimulând spiritul antreprenorial pentru o Europă digitală puternică (de exemplu, Fabrica de inovare deschisă 2023). Platforma pentru competențe și locuri de muncă în sectorul digital oferă acces liber la o varietate de informații și resurse de înaltă calitate pentru toți cei interesați să își dezvolte competențele, cunoștințele și cariera digitală. Un exemplu în acest sens sunt cele patru programe de masterat de nivel înalt sprijinite de MIE, axate pe IA centrată pe om, pe etica IA, pe IA pentru sectorul public și pe IA în domeniul asistenței medicale, în cadrul cărora studenții se pot înscrie la cursuri predate de cei mai buni profesioniști din domeniu din diferite țări ale UE.
Angajamentul personal față de învățarea pe tot parcursul vieții este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea profesională, iar dezvoltarea profesională a experților digitali este legată de această mentalitate de învățare pe tot parcursul vieții. Cunoștințele și competențele ar trebui considerate forme de capital, un produs al „investițiilor deliberate” și al investițiilor în capitalul uman sporesc productivitatea și beneficiile angajaților (Becker, 1993). În era celei de a 4-a revoluții industriale, care plasează perfecționarea și recalificarea în domeniul TIC în fruntea fiecărei conversații, este extrem de important ca părțile interesate publice și private, statele membre ale UE, întreprinderile și furnizorii de formare să colaboreze pentru a elabora politici, inițiative și programe de formare adaptate exigențelor viitorului și pentru a crea un ecosistem educațional pentru a spori competențele digitale ale forței de muncă din domeniul TIC.
Recalificarea și perfecționarea experților în domeniul digital TIC pot fi văzuți ca o abordare în patru etape (figura 2 de mai jos).
Prima etapă constă în identificarea deficitului sau a lacunelor în materie de competențe. Sondajele sau alte metode tradiționale pot surprinde nevoile în materie de competențe de pe piața forței de muncă din domeniul TIC. Cu toate acestea, informațiile privind piața forței de muncă și competențele (LMSI) care utilizează volume mari de date și metode IA pot oferi o mai bună înțelegere a tendințelor emergente și a nevoilor în materie de competențe în comparație cu metodele convenționale, cum ar fi anchetele și previziunile privind competențele (CEDEFOP, 2021). Odată ce nevoile în materie de competențe sunt identificate, următorul pas este dezvoltarea competențelor necesare prin educație formală și non-formală. Ecosistemul de dezvoltare a competențelor poate implica o serie de actori care oferă mai multe parcursuri de recalificare și perfecționare.
Instituțiile de învățământ superior
, universitățile joacă și pot continua să joace un rol esențial în perfecționarea și recalificarea experților în domeniul digital. Prin parteneriate și colaborări cu lideri din industrie și întreprinderi tehnologice, acestea pot obține informații cu privire la competențele necesare în sectorul digital. Prin urmare, acestea pot dezvolta în mod proactiv sau reactiv cursuri și diplome aliniate la tendințele industriei și la tehnologiile emergente, oferind absolvenților competențele adecvate de care are nevoie piața, cum ar fi inteligența artificială, analiza datelor, securitatea cibernetică etc. Aceștia pot oferi, de asemenea, programe de dezvoltare profesională continuă pe termen scurt sau lung, cu normă întreagă sau cu fracțiune de normă, adaptate la nevoile specifice ale industriei și la lacunele în materie de competențe. În plus, prin stagii, studenții pot dobândi o experiență valoroasă lucrând pe termen scurt în industria TIC înainte de absolvire. Nu în ultimul rând, universitățile pot încuraja cercetarea și inovarea în domeniul tehnologiilor emergente.
Unitățile de învățământ tehnic și profesional.
Prin învățământul profesional secundar, studenții pot dobândi competențele exacte necesare pentru un anumit rol profesional în domeniul TIC. Adaptată la nevoile specifice ale industriei și la lacunele în materie de competențe, educația și formarea profesională continuă (CVET) sunt esențiale pentru a sprijini lucrătorii din domeniul TIC să își dezvolte, să își actualizeze și să își actualizeze în continuare competențele TIC. În plus, uceniciile, o prioritate politică în EFP la nivel european (CEDEFOP, 2023), pot ajuta studenții să obțină experiența profesională reală pe care o caută angajatorii și adulții să își îmbunătățească competențele. Microcertificatele (de exemplu, ecusoanele digitale) reprezintă o nouă modalitate prin care persoanele pot „să piardă” învățarea într-un mod flexibil, colectând certificate orientate către competențe și construind astfel de portofolii. Trebuie menționat faptul că calificările din domeniul educației și formării profesionale de la toate nivelurile și sistemele sunt „lizibile și ușor de înțeles în diferite țări și sisteme” prin intermediul Cadrului european al calificărilor (CEC).
Formarea în domeniul
cercetării la loculde muncă oferă dovezi că recalificarea și perfecționarea ar trebui să facă parte din obiectivele strategice ale unei organizații (Li, 2022). Potrivit celui mai recent raport al Forumului Economic Mondial intitulat „Către o revoluție de recalificare” (2019), este logic din punct de vedere financiar să se recurgă la recalificarea forței de muncă actuale a unei întreprinderi în loc să angajeze noi angajați. Pentru a-și dota lucrătorii cu competențe adaptate exigențelor viitorului, întreprinderile pot oferi cursuri de formare la locul de muncă, și anume seminare și ateliere sau programe de mentorat în cadrul cărora îndrumarea, cunoștințele și experiențele practice pot fi furnizate de un mentor sau prin participarea la proiecte de colaborare în cadrul organizației și expunerea angajaților la noi tehnologii. Întreprinderile pot, de asemenea, să sponsorizeze formarea externă, de exemplu, să sprijine angajații TIC să urmeze diplome avansate sau să urmeze alte opțiuni de formare, cum ar fi cursurile online, fără taxe de școlarizare. În cursul anului 2021, 11,2 % dintre întreprinderile din UE au oferit cursuri de formare profesională specialiștilor lor în domeniul TIC.
Societăți și organizații profesionale.
Multe societăți și organizații profesionale de renume oferă certificate recunoscute la nivel internațional în diverse domenii specializate. Asociația pentru mașini de calcul (ACM) și Institutul Inginerilor Electrici și Electronici (IEEE) sunt 2 de astfel de organizații care oferă membrilor lor certificări ale industriei informatice și instrumente și resurse de învățare pe tot parcursul vieții. În plus, formarea specifică produselor TIC este adesea disponibilă de furnizori individuali de software sau hardware, cum ar fi Universitatea Oracle, Cisco Networking Academy, Google Professional Certifications, Nvidia Deep Learning Institute și Microsoft. Platforma Comisiei Europene pentru competențe și locuri de muncă în sectorul digital este o inițiativă principală a UE menită să sprijine dezvoltarea competențelor, oferind un spectru larg de informații și resurse privind competențele digitale. Experții digitali pot profita de certificările sau recertificările disponibile recunoscute de industrie pentru perfecționarea sau recalificarea lor profesională și își pot crea propria călătorie de competențe.
Experții
digitali autodidacți ar trebui să adopte o mentalitate de învățare continuă și de perfecționare. Aceștia pot rămâne la curent cu cele mai recente progrese tehnologice din domeniul lor printr-o varietate de mijloace: colaborarea în rețea cu colegii, alăturați-vă comunităților online, colaborarea cu platformele de comunicare socială, participarea la ateliere, seminare online și alte programe de dezvoltare profesională (de exemplu, cursurile profesionale digitale ale EIT). MOOC care sunt gratuite și accesibile publicului (de exemplu, MOOC din cadrul comunității EIT, MIT Open Courseware, Khan Academy, Coursera etc.) oferă, de asemenea, resurse importante pentru perfecționare și recalificare. În plus, pe lângă competențele tehnice, dezvoltarea competențelor non-tehnice, cum ar fi comunicarea eficace, munca în echipă, gândirea analitică și creativă, este, de asemenea, foarte importantă. Autostudiul pare să devină o opțiune predominantă în viitor dacă munca participativă, liber-profesionalismul și munca contingentă vor continua să crească, deoarece lucrătorii din cadrul mulțimilor sunt responsabili de propria lor învățare și de dezvoltarea competențelor (Margaryan, 2019).
După dezvoltarea competențelor necesare, a treia etapă constă în transferarea competențelor pe piața muncii. Se preconizează că tranziția de la educația competențelor la activarea competențelor va îmbunătăți productivitatea întreprinderilor, va stimula competitivitatea, va sprijini inovarea și, desigur, va dezvolta în continuare profilurile profesionale ale experților digitali și beneficiile profesionale ale acestora.
Ultima etapă a procesului constă în monitorizarea și evaluarea eficacității tranziției de la etapa de formare a competențelor la etapa de activare a competențelor. Nevoile preconizate în materie de competențe au fost îndeplinite? Tranziția a îndeplinit așteptările pieței forței de muncă? Monitorizarea continuă va oferi feedbackul necesar pentru următoarea repetare a programului de recalificare și perfecționare.
Epilog
Noile tehnologii disruptive și ritmul fără precedent al revoluției digitale deschid noi oportunități pentru cetățeni și pentru economia UE. Pentru a valorifica la maximum oportunitățile pe care le oferă acest viitor digital, Europa are nevoie de experți digitali competenți și calificați în toate statele membre, regiunile și orașele sale. Importanța dezvoltării competențelor digitale este imperativă. O varietate de inițiative la nivelul UE și la nivel național sunt în curs de desfășurare pentru a încuraja mai multe persoane să urmeze cursuri de formare în domeniul TIC, iar finanțarea semnificativă în cadrul unor programe precum DIGITAL vizează stimularea competențelor TIC avansate și specializate. Printre obiectivele digitale ale UE pentru 2030 se numără orientarea transformării digitale prin competențe, guvernare, infrastructură și întreprinderi. Europa urmărește să capaciteze întreprinderile și cetățenii într-un „viitor digital axat pe factorul uman, durabil și mai prosper”. Progresele sunt promițătoare: ponderea specialiștilor TIC în UE a crescut în ultimul deceniu – datele Eurostat arată că numărul de experți în domeniul digital din UE a crescut cu 57,8 %, de peste 6 ori mai mare decât rata de creștere a ocupării forței de muncă. O abordare la nivelul întregii administrații, cu parteneriate între industria și serviciile TIC și părțile interesate din domeniul educației, pentru a promova perfecționarea și recalificarea de înaltă calitate, accesibile, favorabile incluziunii și eficace a experților în domeniul digital, este de o importanță crucială. Cooperarea dintre universități și industrie ar trebui optimizată: integrarea cunoștințelor industriale în programele de predare, precum și a know-how-ului academic care contribuie la proiectele conduse de industrie. Cursurile și ofertele de formare în domeniul TIC ar trebui să fie aliniate în continuare la cererea industriei; un proces care va avea ca rezultat continuarea inovării și a consolidării capacităților la nivel interdisciplinar. Intensificarea schimbului de cunoștințe și îmbunătățirea catalogului de formare în domeniul TIC în întreaga UE sunt, de asemenea, esențiale pentru stimularea talentelor digitale în Europa și pentru asigurarea integrării valorilor noastre europene fundamentale în tranziția digitală.
Proveniența fotografiilor: Langstrup
